幼儿园户外环境创设PPT课件

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幼儿园户外环境创设
目   录
一　幼儿园环境概述及其分类
二　幼儿园环境创设的教育学依据
三　幼儿园户外环境设计
四　幼儿园户外环境设计原则及基本要求
人的发展离不开遗传、环境、教育三个方面，遗传是上天赋予、与生俱来、先天具有的因素，环境和教育是后天获得的、受人为影响产生的、能够对人的发展产生决定性影响的因素，所以环境与教育常被作为塑造人的手段，用来改变人的发展轨迹，使人的成长更全面、更科学。
环境对幼儿发展的重要作用
孔子：“性相近，习相远也。”
墨子：“染于苍则苍，染于黄则黄。故染不可不慎也。”
荀子：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”
洛克：环境对幼儿的成长与发展有深切的影响。
卢梭：人格是内存的、必然的、独立的，幼儿有一种潜在的发展可能性。
福禄贝尔：“教育场所是一块自由的园地。”
杜威：在学校中应该为学生准备相应的环境。
美国幼儿教育大纲：“要为幼儿创造最佳环境。”
一.幼儿园环境的概念及其分类
幼儿园环境的概念
环境
环境：主要是指人生活于其中，并能影响人的一切外部条件的综合。
幼儿园环境
广义：广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿园内部小环境，又包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。
狭义：狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
幼儿园环境可分为:
硬环境：是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物质要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用、各种材料的选择与搭配等。 （自然环境、人工环境）
软环境：指对幼儿园教育产生影响的整个社会精神因素的总和，主要包括社会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等，狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。主要包括教师的教育观念与行为、幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。 （人文精神、声誉、口碑、社会影响等）
环境与人（幼儿）
环境会改变幼儿的心情与感受，影响幼儿的感觉方式、行为表现及其所学。
不仅环境影响幼儿，幼儿同时也改造环境。
马克思认为：“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作是并合理地理解为革命的实践。”
“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”
硬环境
幼儿园建筑
园门
围墙
户外运动场地
设施设备及园内绿化
山石水体
软环境
园所文化
办园理念
园所风尚
人际关系氛围
管理方式
行为模式
纪律制度等
幼儿园环境创设的目标
布罗非、古德和内德勒，1975年提出11个目标：
能关注幼儿的健康和安全；
能经常保持与成人的联系；
有积极的情绪氛围，促进幼儿自信心的发展；
能满足幼儿的需要；
教师对幼儿的行为有适当的反应；
对幼儿的限制减少到最低程度，以鼓励幼儿的探索行为；
能帮助幼儿确认和预测事情的结果；
能为幼儿提供各种不同的且具有意义的文化经验；
安排丰富的游戏材料和设备， 促进幼儿动作技能的发展；
应与幼儿的发展水平相符合；
应由负责计划和制订教育目标的管理者规划和设计环境。
幼儿园环境创设的目标
阎水金认为应考虑以下几个目标：
能满足幼儿发展的需要；
能增进幼儿的身心健康；
能发展幼儿的潜力；
能充实幼儿的生活经验；
能促进幼儿动作技能的发展；
能鼓励幼儿的探索行为，促进自信心的发展；
能养成幼儿良好的行为习惯；
能增强幼儿的交往能力。
幼儿园环境创设的目标
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（教育部  2001年）
总体目标：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
（ 一） 幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
（二） 幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
（三） 教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
（四） 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
（五） 充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。
二　幼儿园环境创设的教育学依据
蒙台梭利教育中的环境观
环境反映生命的跃动
为儿童提供“有准备的环境”
（１） 提供有规律和有秩序的生活环境
（２） 给予儿童自主选择的自由
（３） 提供真实与自然的环境
（４） 营造美的环境与温馨的氛围
瑞吉欧教育中的环境观
环境中的教育取向
  （１） 环境是“第三位老师”
  （２） 环境是课程设置与实施的要素
  （３） 环境是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物之间互动的关键性因素
  （４） 环境是最佳的“记录” 方式之一
瑞吉欧教育中环境创设的特色
  （１） 校门口： 会“说话” 的展示长廊
  （２） 教室： 分隔的两三个活动空间
  （３） 广场： 点子和想法诞生的地方
  （４） 工作坊： 双手和心智探索的空间
华德福教育中的环境观
有生命感觉的美和自然的环境
成人在儿童成长的环境中起重要作用
讲究自然、感受与内心相协调的环境
陈鹤琴“活教育” 的环境观
为幼儿提供科学与艺术的环境。（科学环境：教师与幼儿共同参与，种植、饲养，幼儿亲自体验。艺术环境：室内外审美，提供游戏环境，满足心理感受。）
关于幼稚园环境创设的原则：让幼儿动脑、手；动态性；幼儿中心
(三)影响幼儿园内环境质量的主要因素
1．物质因素
　 硬环境是幼儿园环境的重要组成部分，与幼儿园教育的关系十分密切，并对幼儿园环境质量产生重要影响。教师应结合幼儿园的各级教育目标，科学合理地选择材料与安排空间，满足幼儿活动的需要。
　
总平面布置应包括建筑物、室外活动场地、绿化、道路布置、园门、围墙等内容，设计应功能分区合理、方便管理、朝向适宜、日照充足，创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间。
 幼儿园的规模 班数(班)：
 小型 1～4
中型 5～9
大型 10～12
幼儿园的每班人数 ：
 小班 20~25
中班 26~30
大班 31~35
幼儿园建筑设计规范
托儿所、幼儿园基地周围应设围护设施，围护设施应安全、美观，并应防止幼儿穿过和攀爬。在出入口处应设大门和警卫室，警卫室对外应有良好的视野。
托儿所、幼儿园出入口不应直接设置在城市干道一侧；其出入口应设置供车辆和人员停留的场地，且不应影响城市道路交通。托儿所、幼儿园的幼儿生活用房应布置在当地最好朝向，冬至日底层满窗日照不应小于3h。
夏热冬冷、夏热冬暖地区的幼儿生活用房不宜朝西向；当不可避免时，应采取遮阳措施。
当窗台面距楼地面高度低于0．90m时，应采取防护措施，防护高度应由楼地面起计算，不应低于0．90m；
1.门的双面均应平滑、无棱角； 2. 门下不应设门槛； 3. 不应设置旋转门、弹簧门、推拉门，不宜设金属门；4.活动室、寝室、多功能活动室的门均应向人员疏散方向开启，开启的门扇不应妨碍走道疏散通行；5.门上应设观察窗，观察窗应安装安全玻璃。
托儿所、幼儿园的外廊、室内回廊、内天井、阳台、上人屋面、平台、看台及室外楼梯等临空处应设置防护栏杆，栏杆应以坚固、耐久的材料制作，防护栏杆水平承载能力应符合《建筑结构荷载规范》GB 50009的规定。防护栏杆的高度应从地面计算，且净高不应小于1．10m。防护栏杆必须采用防止幼儿攀登和穿过的构造，当采用垂直杆件做栏杆时，其杆件净距离不应大于0．11m。
托儿所、幼儿园应设室外活动场地，并应符合下列规定：
每班应设专用室外活动场地，面积不小于60 ㎡
各班活动场地之间宜采取分隔措施；
 
应设全园共用活动场地，人均面积不应小于2 ㎡
 
地面应平整、防滑、无障碍、无尖锐突出物，并宜采用软质地坪；
 
共用活动场地应设置游戏器具、沙坑、 30m跑道、洗手池等，宜设戏水池，储水深度不应超过0． 30m
游戏器具下面及周围应设软质铺装；
 
     室外活动场地应有1／2以上的面积在标准建筑日照阴影线之外。
园门及围墙
现阶段我国幼儿园大多为半封闭式，国外正好相反，不少幼儿园几乎没有围墙，体现出西方教育的开放性特点。
托儿所、幼儿园出入口不应直接设置在城市干道一侧；其出入口应设置供车辆和人员停留的场地，且不应影响城市道路交通。
绿化与景观
高大植物：水杉树、香樟树等。
低矮植物：枇杷树、枣树、柿子树、桃树、李子树、石榴树 、桂花树等 。
攀爬类植物：葡萄树、爬山虎等。
草本花草等。
乔木、灌木、草坪结合构筑立体植被环境模式。
利用不同植物本身的颜色排列成植被图案。
根据植物开花落叶时段的不同，将植物间隔开来种植。
托儿所、幼儿园场地内绿地率不应小于30％，宜设置集中绿化用地。绿地内不应种植有毒、带刺、有飞絮、病虫害多、有刺激性的植物。
注意花粉过敏的植物。如禁止栽种法国梧桐、柳树、杨树、桦树等飘花散粉的植物。四种常见的有毒花：毛地黄、山谷百合、紫藤、八仙花。
园林雕塑
道路设计
防滑安全
美观
水池设计
蓄水水位不能太高，水深以幼儿跌入水中抬头能将鼻子露出水面为宜。
户外活动环境
按功能分为四个区域：游乐区、体育活动区、玩沙戏水区、种植饲养区。
体育活动区：户外活动中央，占用面积最大。
游乐区和戏水玩沙区安置于体育活动区周围，有树荫、靠水源。
种植饲养安置在像样的地方。
游乐区
体育活动区
面向全体，照顾到全园幼儿。小班：小型单个器械，木马、跷跷板。大班：秋千、滑滑梯、绳子。
器械的设置要与防护设施配套。器械安置在塑胶、沙土等具有保护性的松软地面上。
沙池水池
根据幼儿园规模，与在园幼儿人数相匹配，形状不限。沙池中沙厚度高于40厘米，周围要有防护装置与硬质地面隔开（可用废旧轮胎））出入口处要有脚踏垫，防止幼儿踩沙滑倒，。
配备玩沙工具，塑料铲、塑料桶、沙漏、塑料推车等。
植物园（百果园）
建筑物外墙及墙面设计
外墙周围栽种藤蔓植物
靠近人行道的建筑物外墙面设置橱窗、宣传栏等
涂鸦墙
我们在户外，用喜欢的笔，随意游走，画出大大小小的心情，画出最笨拙的自由 。
涂鸦墙：软磁、涂鸦墙膜、黑板、玻璃、瓷砖等。
涂鸦墙
户外音乐区，那些会唱歌的东西随处可取，生活原本就是一首多彩的奏鸣曲。我们纵情，敲敲打打，与大自然一起欢唱，和鸣。
野外娃娃家
农家乐
集市等等
户外音乐区
野外娃娃家
做饭、烤番薯、洗菜、磨豆浆，沙石、树叶、树枝、泥土……一起游戏嬉闹。
户外环境创设的原则
安全性原则
童趣性原则
互动性原则
经济性原则
艺术性原则
户外环境创设的基本要求
阳光
空气
水
色彩:在幼儿园环境设计中色彩不可缺少，因为在环境中色彩的合理运用、科学搭配，能够使其发挥艺术的美育功能，并可以起到很好的烘托氛围的作用。纯度高、鲜艳明快、对比强烈的色彩比较符合儿童的心理要求，设计师在进行幼儿园环境色彩设计时要充分考虑、尊重儿童色彩心理的客观规律。
幼儿园的色彩设计还要考虑整体色调的协调，避免色彩的杂乱而造成的色彩污。
即要符合儿童的色彩心理、要富有启发性和创造性、要具有成长性和可变性、色彩设计要与形式相结合。
儿童学习区域、活动空间、休息室、交往空间、室外环境的色彩设计也要根据功能的不同而进行单独的考虑与设置。
精神环境的创设
园徽、园旗、班徽
园歌
创编园歌：我爱我的幼儿园
我爱我的幼儿园，幼儿园里欢乐多，唱歌跳舞玩游戏，好像天天来这里。我爱我的幼儿园，幼儿园里习惯好，讲卫生来懂礼貌，大家一起欢乐多。我爱我的幼儿园，幼儿园里玩具多，搭积木来画图画，快快乐乐我成长。
创作要求： 歌曲时长：2—3分钟； 曲谱要求：需要五线谱和简谱； 歌曲风格：温馨可爱、童真童趣；
园服
区域活动的环境创设
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
地方民间文化传承
江口金钱杆：又名霸王鞭、打洋钱、赶山鞭、打钱杆、打花棍、在民间又叫做“莲花闹”，是欢迎客人的重头节目
金钱杆舞 (男女爱情 求财祈福  生产生活) 
单人动作   双人动作   多人动作
云舍土家民俗文化村（土法造纸）
江口美食
梵净山资源
动物：黔金丝猴、 娃娃鱼等。
植物：鸽子花、珙桐、红豆杉、光叶珙桐、梵净山冷杉、柔毛油杉、钟萼木、连香树、杜仲、香果树、鹅掌秋、水青树、蓖子三尖杉、金钱械、领春木、银鹊树、穗花杉、厚朴、凹叶厚朴、红花木莲、闽楠、瓦辛树、长莹铁杉、南方铁杉等。观赏和园林绿化植物：梵净山有着丰富野生的草本、藤本和木本观赏和园林绿化植物，如众多的赏叶蕨类、草本的毛莨类花卉、报春花类、凤仙花类、兰花类、藤本的常青藤、鸡血藤、忍冬、木通、悬钩子类、南蛇藤类、猕猴桃类、木本的珙桐、红豆杉、木兰类、三尖杉、鹅掌秋、黄杨、荚莲类、槭树类等。
梵净山素有中药材宝库之称，是我省重要的中药材产区，其种类繁多，约在500种以上，不少是著名的中草药如天麻、杜仲、厚朴、独活、珠子参、川芎、当归、蛇莲、雪里见、高乌头、八角莲等等。