幼儿园游戏过程中的现场指导PPT课件

幼儿园游戏过程中的现场指导PPT课件这个PPT共29页，该文件包含了PPT课件。主要包含教师对幼儿游戏进行现场指导的功能，教师在幼儿游戏现场进行指导的两种性质，教师对幼儿游戏进行现场指导的角色，进行现场指导的基础——观察，幼儿游戏过程中现场指导的基本策略，基本方法，表达方法等，欢迎点击下载。

 幼儿园游戏过程中的现场指导
第五章 幼儿园游戏过程中的现场指导
第一节 幼儿园游戏过程中现场指导的老师
第二节 幼儿游戏过程中现场指导的基本策略和方法
第一节 幼儿园游戏过程中现场指导的教师
一、教师对幼儿游戏进行现场指导的功能
二、教师在幼儿游戏现场进行指导的两种性质
负向性质
当游戏中出现不安全的因素
当幼儿游戏出现消极内容时
当幼儿为了争抢游戏角色或玩具用语言或身体攻击其他幼儿时
当游戏行为出现违反游戏常规等现象时
游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时
出租车
我们把外面的玩具车搬进了活动室，忙忙坐进了驾驶室，“嘟嘟嘟、嘀嘀嘀”玩具车变成了一辆出租车，在“马路上”开过来开过去，但是里面没有一名乘客，我做了一个叫车的手势，出租车停在了我的跟前，我坐上了车，忙忙开始发动车子，可这辆车就是发动不起来，忙忙看了看我，意思是要说：你太重了，车子不能开动了。我却眨着眼睛装不明白说：“你又没有问我要去哪里，所以车子才会生气呢。”车子终于启动了，可这辆车一会开到娃娃家朝门那里撞了过去，一会直冲进警察局，一会把理发店的椅子给撞歪了------出租车“失控”了，怎么办？
“司机要把好方向盘。”
“车子到站了，司机就要让车子停下来。”
“车子撞进人家家里，要请警察来的。”
“车子要看红绿灯，要遵守交通规则。”那怎么让车子停下来呢?
 “脚要踏一下，手再扳一下。”
我们一起来试试，孩子们站了起来，都开始模仿着这样的动作，嘴里还嘟囔着：“脚要踏一下，手要扳一下，车子停了。”
三、教师对幼儿游戏进行现场指导的角色
1. 游戏环境的创设者
（1）游戏时间
（2）游戏空间和材料
（3）预先经验
2. 游戏过程的观察者
3. 游戏进展的支持者和反应者
（1）材料支持与反应
（2）语言支持与反应
预先经验
四、教师对幼儿游戏进行现场指导的基础——观察
幼儿园游戏观察
是教师在真实、自然的游戏情境中对幼儿行为表现进行的感知、记录、分析的过程
（一）观察计划的制订
选择观察对象   2-3个典型
确定观察内容   游戏主题、游戏材料、行为习惯
观察记录的设计与运用    录音、录像、表格
（二）观察方法的使用
扫描法——时段定人法
     了解全体幼儿的游戏情况，表格记录
定点法——定点不定人
      实况详录或者事件抽样记录
追踪法——定人不定点
      实况描述法记录
第二节 幼儿游戏过程中现场指导的基本策略和方法
一、幼儿游戏过程中现场指导的基本策略
（一）确定指导的必要性
以有效的观察为基础
以尊重幼儿主体为主导思想
（二）确定指导的时机
（三）确定指导对象的范围
（四）把握好互动的节奏
（二）确定指导的时机
当幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时
当幼儿在于环境互动中产生冲突时
当游戏中出现不安全的因素时
当幼儿主动寻求帮助时
当游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时
当游戏中出现消极内容时
等一等，看一看
游戏又开始了，“宝贝家”、“佳佳家”里的爸爸妈妈们忙得热火朝天，一会儿给娃娃换裤子，一会儿又到厨房里烧这烧那。可“舟舟爸爸”——孙开来和“佳佳爸爸”——杨宇鑫却坐在娃娃家门口，两人互相把手伸长，一副你不让我，我也不让你的架势摆好。其他要进“小区”的人全都被他俩拦在外面。我原先以为他俩在抢玩具，想上前去阻止，可“等一等，看一看”的念头在我脑中一闪，于是我仔细站他们一旁倾听，只听杨宇鑫拦住一位“妈妈”说说：“你是谁？你到这里来干什么？”“妈妈”说：“我是佳佳妈妈，买菜回来了。”杨宇鑫一听，马上边把拦着的手放下边说：“好吧，你进去吧。”这时又来了一位“妈妈”，孙开来马上抢先上前拦住“妈妈”问：“你是谁？”“妈妈”说：“我来‘佳佳家’做客的。”只见杨宇鑫横冲直撞的拦住孙开来说：“我是看门的，我来问。”孙开来也不示弱：“我也是的。”两人挤来挤去，做客的“妈妈”乘势溜了进去。杨宇鑫只得重新拦住“妈妈”，再让“妈妈”回答他的话。
二、幼儿游戏过程中现场指导的基本方法
（一）直接介入的方法
（二）间接介入的方法
以自身为媒介
（1）平行游戏
（2）合作游戏
（一）直接介入
指教师在知道游戏是，并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导、说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为，包括游戏情节，角色扮演、想象转换等，其方法主要是语言和材料的提供。
车子从哪里进去？——直接进入
佳佳用塑料插块围了一个大大的停车场，在场地上用粉笔划分了一个个停车的车位。他把一辆辆玩具小汽车摆进了车位。这时，教师说：“停车场怎么没有门，车子是飞进去的吗？”于是，佳佳拆开一部分围墙，插了一扇活络的门，还尝试着把车从门口向里开。接着，又用雪花片在通往停车场的门口外，搭了一条道路。
（1）平行游戏
平行游戏是教师接近幼儿，并用相同的游戏材料玩与幼儿同样的游戏，但教师不与幼儿交往，不参与幼儿的游戏。
常用于结构游戏与表演游戏
变戏法——平行游戏示范
蓉蓉用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会儿就变成了一长条，她还继续搓，长条断了。她又拽了一块，还是一样搓，搓着搓着又断了，桌上已经有了好几段长条。蓉蓉把这些长条放在一起，东张西望。
教师来到蓉蓉身边，也拽了一块橡皮泥还是搓起来。蓉蓉看到老师也玩橡皮泥，显得很高兴。教师也像蓉蓉一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”蓉蓉看着老师，不做声。教师继续说：“我要变戏法了。”说着把长条的两端接起来了。蓉蓉说：“变圆圈了！”教师又说：“再变一个。”说着把圆圈交叉成8字形。蓉蓉说：“两个圈圈。”接着，教师又变了一下花样，蓉蓉高兴地说：“一只小鸟……”
教师要走了，但蓉蓉要老师再变。教师说：“明天老师再变给你看好吗？”临走，老师留在桌上一条搓好的长条，说了一句：“你自己会变吗？”
蓉蓉又开始搓长条了，这次她在长条的基础上，变起了花样。一会儿说是“虫”，一会说是娃娃，一会是奶瓶，还变了一个苹果，尽管看上去四不像，但她很得意。
（2）合作游戏
合作游戏是指教师成为幼儿游戏的积极参与者。共同游戏者作为幼儿的平等游戏伙伴参与游戏。
教师可以根据游戏情境的需要对幼儿的语言和动作做出应答性反馈，也可以偶尔提出问题，给幼儿建议。
派个人上门去理发——合作游戏推进情节
游戏开始好一会儿了，“娃娃家”两个幼儿一个在重复烧饭的动作，一个在地毯上摆弄玩具。“理发店”里由于无人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着材料。天天拿着一面小镜子反复地照着桌上的东西，盛盛用一把剃须刀在桌上来回刮着，之之则在墙镜前打扮自己。
老师走进理发店，“营业员，我要剪头发。”刚一坐下，三个幼儿一起上前，忙开了，一个剪，一个吹，一个梳。一会儿，只听之之叫道：“好了！”他们三个才纷纷停手。
教师站起来，表示谢谢，然后接着说：“你们理发真热情，可是大家工作都很忙，没有空来理发，真可惜。如果你们能派个人上门服务就好了。我看到娃娃家里的孩子很头发很长了。”三个幼儿一听，都说：“我们拿到理发的东西，去吧！”教师补充道：“但是理发店里也有留人，万一，别人来了怎么办？”当幼儿正在商量和准备时，教师来到娃娃家，对坐在地上的幼儿说：“我听说等一下理发店的营业员要上你们家来理发了，你们快点做下准备吧！”
2. 以材料为媒介
3. 以幼儿同伴为媒介
小动物找尾巴
几个孩子纷纷来到了新游戏“小动物找尾巴”的一组。他们拿起笔开始做配对游戏。我走上前想看看孩子们的操作情况，有的孩子只找到了小兔子和大公鸡的尾巴，玫子在那里一副很为难的样子，左看看右看看，无从下手。涛涛就直接求助说：“老师，我不会。”看来我给孩子们提供的动物难度太大了，孩子们对这些小动物还不够熟悉。幼儿的游戏兴致一下子削弱了好多，这个可能会无法进行。
于是我思考了一下，在游戏中投放了动物完整画面的卡片，继续观察孩子们的反映。孩子们对着卡片观察了片刻，并以此为参照来寻找动物的尾巴，游戏顺利地开展下去了。有的孩子还指出同伴的错误：“松鼠的尾巴是很大的，这是狐狸的尾巴。”“老虎的尾巴和金钱豹的尾巴差不多，但是它们的花纹不一样。”“猴子的尾巴细细长长的，牛也是，但牛尾巴上有一撮毛。”通过图片的观察，幼儿开始比较尾巴的外形，关于动物尾巴的探索就在游戏中开展起来了。
三、幼儿游戏过程中现场指导的表达方法
（一）言语方法
建议
询问
描述
提问
评论
重述
（二）非言语方法
你会怎么做？