幼儿园角色游戏的指导PPT课件

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各类游戏的指导
本章主要内容
幼儿园游戏的特点
角色游戏的指导
结构游戏的指导
表演游戏的指导
规则游戏的指导
幼儿园游戏的特点
Q:幼儿园中的游戏与幼儿园外的游戏相比，具有哪些特点？
幼儿园游戏的特点
一、游戏时间的固定性
       托幼机构外的儿童游戏，没有固定的游戏时间，随意性大。
        托幼机构中的游戏作为教育内容的一部分，被有目的、有计划地固定安排在一定的时间段内，体现了游戏活动开展的计划性和时间的稳定性，这样有利于儿童形成习惯，知道什么时候该做什么，养成良好有序的生活规律。
二、游戏环境的教育性
          托幼机构外的游戏，家庭提供的玩具缺乏一定的教育意图。
       如，儿童对自然界的沙、石头等感兴趣，但家长往往因为安全卫生等问题而加以制止。
托幼机构的游戏环境都是经过教育者按教育目的和要求精心设计的，有符合儿童年龄特点的，丰富多样的玩具和游戏材料，有根据儿童游戏特点创设、布置的游戏场地。场地和材料的提供都符合安全、卫生的要求。
三、伙伴关系的稳定性
    托幼机构外，儿童在户外交往的对象带有极大的偶然性，碰到谁跟谁玩，缺乏稳定的伙伴关系。
托幼机构以年龄分班，每个班的儿童在人员、数量、性别等方面相对稳定。儿童结成的伙伴关系是相对稳定的，而且伙伴多，年龄相当，兴趣相同，相互交往的机会多，弥补了独生子女缺乏伙伴的缺陷。
四、教育者的指导性
           托幼机构中，教师是经过专业培训的，懂得儿童身心发展特点，并具有指导游戏的专业知识和技能技巧。
导入案例：
      娃娃家：幼儿分别扮演爸爸、妈妈、宝宝等，会想出很多成人的事来模仿，如买菜、烧饭、招待客人等……
      照相馆：小朋友戴上摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼其他小朋友拍照……
问题：以上游戏属于什么类型？
角色游戏的指导
主要内容
什么是角色游戏
角色游戏的特点
角色游戏的结构
角色游戏的指导
一、什么是角色游戏？
角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿和想象，创造性地表现其生活体验的一种游戏。
角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产生，学前晚期达到最高峰，是幼儿期特有的最典型的游戏。
二、角色游戏的特点
 表征的特点
 自主性和创造性的特点
 社会性特点
角色游戏表征的特点
表征的实质是幼儿表达意思——表意
游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的
自主性和创造性的特点
角色游戏是幼儿自主的活动。（自主性表现在哪些方面？）
幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、分配角色、设想情节等，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。
这些创造性也是未来创造活动的萌芽。
角色游戏社会性的特点
角色游戏既是幼儿对周围现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待。
三、角色游戏的结构/要素
 游戏主题的社会性
角色扮演的多样性
材料的假象性
动作/情境的概括性
游戏规则的内隐性
游戏主题的社会性
游戏主题是角色游戏结构中的核心要素。
游戏主题不仅指游戏名称，还指游戏内容。
游戏主题往往由所熟悉的家庭或幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活。性质由简单到复杂。
角色扮演的多样性
幼儿扮演的角色一般有机能性角色、互补性角色和想象性角色等几类：
机能性角色，指幼儿通过模仿对象的典型动作来进行角色扮演。
互补性角色，指幼儿所扮演的角色是依角色关系中另一方的存在为条件。
想象性角色，指幼儿扮演的不是现实生活中的人物，而来也源于幼儿的想象。
幼儿通常根据自己的情感取向对扮演的角色有很强的选择性。
有三种角色幼儿比较喜欢：
幼儿比较崇拜和尊敬的人；
让幼儿感到害怕的人或动物；
与自己身份不同或低于自己身份的角色。
材料的假想性
游戏中以物代物的特点，都与他们所想象的、不再眼前的东西在外形上有一定的相似性。
替代物和被替代物在幼儿思维中出现的顺序有两种情况：
一种情况是由替代物引发的想象活动：这个东西可以用来当什么呢？
另一种情况是由被替代物引发的想象活动：什么东西可以用来“当它”啊？
游戏动作和情景的概括性
儿童在游戏中不是单纯地玩玩具：听诊器、方向盘等，而是通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节。
        如，医生看病、司机运乘客、送小孩看病、去公园玩、去串门、做饭、买菜等，
游戏中的动作，不是具体某人、某一动作的翻版，而是概括的、压缩的动作。
        如，为病人看病、妈妈抱娃娃、喂娃娃等是医生、母亲动作的概括。
这为幼儿的集体合作游戏提供了可能性，不同经验的幼儿都可以参与到同一主题的游戏中来。
Q:什么是游戏规则？你能举例吗？角色游戏有游戏规则吗？
游戏规则的内隐性
规则游戏中的规则是预设的也可以是生成的，不具有必然性。
角色游戏中的规则是受角色制约的，表现为：正确地表现现实生活中每个人物应有的动作及其先后顺序、人们的态度以及相互间的关系等。规则是内隐的。
孩子们有时虽然知道自己是在游戏，是“假装”的，但他们总是试图尽可能准确地再现他们所观察到的人们的生活活动。
        常见孩子说：不是这样的，医生看病要先挂号，才开药，先用酒精消毒，才打针等，正是内隐性规则的体现。
四、 角色游戏的指导
 角色游戏的一般性指导
 各年龄班角色游戏的指导
角色游戏的一般性指导
 游戏前的指导
 游戏过程中的指导
 游戏后的指导
角色游戏前的指导
经验准备
场地/材料的准备
时间准备
经验准备
幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容也就越充实、越新颖。
教师应丰富幼儿的幼儿园生活经验。(如何丰富？)
经验准备
【案例】没有那个钱
幼儿园大班新开了“玩具超市”很吸引人，不一会儿，老师就发现有的幼儿在把已经贴好的价格标签扯下来，有的幼儿在改写价格。老师非常奇怪，“你们这是干什么呀，为什么要把标签扯下来？为什么要改价格？”。
幼儿七嘴八舌地说：“老师，玩具的价钱不对”，“老师，没有那个钱”。
原来，幼儿所定的价格从1元到10元都有，但是他们按人民币面值所做的钱只有1元、2元、5元和10元，没有和3元、4元、6元、7元、8元、9元的价格对应的“钱”。
游戏结束时，老师和幼儿一起讨论：商场里的商品价格是不是都是1元钱、2元钱、5元钱和10元钱呢？幼儿七嘴八舌地发表着不同的意见。老师说，我们还是请爸爸妈妈带小朋友去一次超市，看看商店里的商品都有些什么样的价格。当价格和钱不一样的时候，人们是怎么办的。老师给每个家长准备了一封信，说明了这次活动的意义，请家长在周末带孩子去一次商店。
场地和材料准备
游戏场地、游戏设备、玩具和材料是幼儿开展角色游戏的物质条件，同时又是激发幼儿游戏愿望和兴趣、发展幼儿想象力的重要工具。
场地和材料准备
注意问题1：要为幼儿设置一定的固定的游戏场所和设备。
场地和材料准备
注意问题2：
要提供丰富多样的玩具材料。
让幼儿参与环境创设和游戏材料准备。
场地和材料准备
注意问题3：
游戏材料便于幼儿随时取放。
时间准备
幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于30分钟。
只有在较长的时间里，幼儿才能有寻找游戏伙伴、商量主题和情节、分配角色、准备材料等的机会。
游戏过程中的指导
鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏主题
帮助幼儿选择和分配角色
指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平
引导幼儿遵守游戏规则
鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏主题
教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。
小班多利用玩具启发幼儿确立主题。
中大班要鼓励幼儿独立提出游戏主题。
教师可提出一些新主题供幼儿参考。
【案例】娃娃家的妈妈
在小班的娃娃家活动区，老师看见佳佳把娃娃放在一边，只顾埋头起劲地切着菜，老师知道她只是对成人切菜动作感兴趣，对自己玩什么主题的游戏没有明确的意识。于是启发她说：“你这样忙着切菜给谁吃啊？”“给娃娃吃。”“准备给娃娃做什么好吃的菜？”佳佳看看正在切的菠菜叶，说“我做菠菜汤。”“做好了也请我尝尝好吗？”在老师的启发下，佳佳不仅意识到自己在玩娃娃家的游戏，而且明确了自己的角色身份和行为的意义。
帮助幼儿选择和分配角色
教师要接纳幼儿独立选择角色和分配角色的方式，在需要时给幼儿提供分配角色的方法。
教师要根据幼儿的个性有针对性的启发他们尝试扮演不同的角色，以利于个性和谐发展。
【案例】竞争当爸爸
一天，在玩娃娃家的游戏时，君君和健健都想当爸爸，君君说：“我个子比你高，应该我当爸爸！”健健不服气地说：“我穿着皮鞋，应该我当爸爸，爸爸都是穿皮鞋的。”两个人也不让谁，其他小朋友也没办法说服他们。我给他们出了个主意：“你们俩各自说说你想怎么当爸爸，让大家来评选，大家觉得哪个爸爸说的好，就让他来当爸爸。”健健先说：“我帮妈妈干活，包饺子给孩子吃。”君君接着说：“我也和妈妈一起包饺子给孩子吃，吃完饺子，我们再一起去看电影。”结果，小朋友推选君君当了爸爸。
指导幼儿丰富游戏情节
教师指导的方式有两种：
扮演角色参与游戏
【案例】理发店的发型书
一天，我扮成顾客去理发店理发。理发师问：“你要理发还是要洗头？”“我要烫卷卷的头发。”理发师问：“你要烫什么样的卷头发？”我说：“我也不清楚，要是让我看看发型书就知道了。”理发师犯愁了，这时，小顾客朱文说：“我跟妈妈去烫头发，看见他们就有一本很漂亮的书，里面有很多漂亮的发型。”“那我们也来做一本发型书吧。”于是，我喝孩子们找来了很多发型图片，分类贴在纸上并装订成一本精美的发型书。于是发型书就在理发店游戏中被使用起来了。
组织幼儿讨论设计游戏情节
【案例】医生怎样看病
我班幼儿到了中班时，角色游戏区增加了医院游戏。医院的医生给每一位病人看病时，都一声不响地给病人打针。对此，我决定先组织幼儿讨论医院应该怎样给病人看病。孩子们的积极性可高了，有的说：“要先问哪里不舒服。”有的说：“要先挂号。”“要先用听诊器听。”“可以吃药，不一定要打针。”“医生不能打针，是护士打针的。”···经过这次讨论，不仅发展了游戏情节，而且增强了孩子们的是非观念，找到了解决问题的办法。
通过提供材料丰富游戏情节
【案例】百宝箱里的面粉
娃娃家来了客人要吃肉包子，可是麦当劳和超市都没有面粉卖，娃娃家爸爸让超市的工作人员进点面粉来，不一会超市工作人员就从百宝箱里找来了橡皮泥卖给娃娃家。娃娃家妈妈用买来的橡皮泥捏成包子的样子，满足了客人的要求。
引导幼儿遵守游戏规则
角色游戏需要制定和遵守的规则包括：
一是内在的扮演角色和物品使用规则。
   组织讨论角色任务；注意把握好遵守规则与自主游戏之间的度。
二是外在开展游戏必须遵守的常规。
   要引导幼儿共同制定和完善
【案例】不要钱的超市
中班活动区新开了超市很吸引人，有的顾客们以为开放式的货架上可以自由取货，是不用付钱的，所以拿了东西就走，服务员也没有阻拦。教师见此情景，以一个顾客的身份到超市去拿了许多货物，故意对服务员说“谢谢，这几天买东西不用付钱，真是好呀。”引起了超市工作人员的注意和异议，从而纠正游戏中的购物规则。
游戏结束环节的指导
让游戏在愉快自然的状态下结束
做好游戏后的整理工作
评价、总结游戏
让游戏在愉快自然的状态下结束
时间上：
游戏时间快到时，提前提醒幼儿，让幼儿做好准备。
最好在幼儿兴致降低但还保持游戏兴趣时。
方式上：
注意以游戏的形式结束游戏，如火车到站了，医院下班了，娃娃睡觉了。
做好游戏后的整理工作
游戏结束后整理场地，收拾玩具既是方便游戏下次开展的必要条件，又是培养幼儿良好生活习惯的重要时机，教师千万不能包办代替。
评价、总结游戏
教师讲评的内容：
存在的问题
成功的经验
各年龄班角色游戏的指导
 小班角色游戏的指导
 中班角色游戏的指导
 大班角色游戏的指导
小班角色游戏的指导
小班角色游戏的特点：
小班幼儿的游戏主要直接依赖玩具。
小班幼儿正处于独自游戏和平行游戏的高峰期，喜欢和同伴玩同样或相似的游戏。
游戏时没有组织者，角色间缺乏合作性。
游戏没有明确的主题，往往是重复某个同样的动作，在游戏的时候往往意识不到自己正在扮演角色。
小班角色游戏的指导要点：
教师要为幼儿提供种类少、数量多，而且形状相似的成型玩具。
多采用平行介入的方式指导游戏，也可以以角色的身份参与游戏，以游戏的口吻来指导幼儿，帮助明确主题和角色，挖掘生活经验
引导幼儿与同伴进行各种游戏内外的交往，同时注意游戏常规的培养。
培养幼儿独立游戏的能力。
中班角色游戏的指导
中班角色游戏的特点：
中班角色游戏的内容比小班丰富多了，在游戏中表现出一定的创造力，持续的时间也延长了。
游戏主题还不稳定，经常出现半路换场的现象，游戏情节也比较简单。
中班幼儿有较强的角色意识，有了角色归属感。
中班幼儿正处于联合游戏的阶段，有了与同伴交往的愿望，但交往技能还比较欠缺，因此常常与同伴发生纠纷。
有了初步的规则意识。
中班角色游戏的指导要点：
教师应在提供成型玩具的基础上，增加半成品以及废旧物品材料的提供。
引导幼儿拓展游戏主题，设计游戏情节，学会分配角色，加深对角色的理解
引导幼儿在游戏中学会解决简单纠纷的办法，掌握交往技能以及相应的规范。
引导幼儿开展讨论，在讨论中寻找答案，解决问题。
大班角色游戏的指导
大班角色游戏的特点：
大班游戏内容丰富，主题新颖而多样；角色增多并能反映较为复杂的人际关系。
游戏的独立性、计划性、合作性都加强了，能够按照自己的意愿主动选择并有计划地游戏；游戏规则也显得更为复杂。
大班游戏处于合作游戏阶段，喜欢并且善于和同伴一起游戏，解决问题的能力进一步加强。
大班角色游戏的指导要点：
应着重培养幼儿独立开展游戏的能力
多用提问、建议等语言形式指导游戏
关注幼儿的合作程度，引导幼儿在游戏中展开更多、更深入的沟通交流。
在游戏评价环节中，教师应给予幼儿更多表现的空间，培养他们分析问题和评价游戏的能力。