幼儿园歌唱教学活动组织PPT课件

幼儿园歌唱教学活动组织PPT课件这个PPT共35页，该文件包含了PPT课件。主要包含歌唱的概念，歌唱在人们生活中的地位，歌唱在幼儿园音乐教学中的地位，歌唱教学的教育功能，歌唱教学活动的设计与实施等，欢迎点击下载。

新理念引领下的 幼儿园歌唱教学活动组织
导 言
      德国诗人荷尔德林写道︰人生充满劳绩,但仍诗意地栖居大地。用诗意的心来工作,用诗意的心来生活，那么，再平凡的人生也会点燃希望的焰火。
导 言
           教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。
讲座提纲
歌唱的概念
歌唱在人们生活中的地位
歌唱在幼儿园音乐教学中的地位
歌唱教学的教育功能
歌唱教学活动的设计与实施
歌唱的概念
           歌唱是直接运用人体发声器官进行的音乐艺术实践，可以使人们直接体验节奏、音高、速度、力度等音乐要素的特点，真切感受歌曲的情感意境，从而达到培养音乐素养、感受音乐美的目的。
歌唱的概念
            歌唱就是用声音来艺术性地表达人类感情。感情表达是内部和外界刺激的反映，全身都参与其事，面部表情，手势和仪态，带情感的声音，再加上反映个人内心状态的心脏跳动和呼吸，这些反应作为反射而发生。
                                      ——[德国]卢齐厄·马南
歌唱在人们生活中的地位 
      热爱歌唱，是人类的天性，我们的祖先在河流上唱过，在森林里唱过，在黑夜里唱过，也在白天劳动的时候唱过……自然的歌唱是一个人心智放松和感到安全与满足的表现。
                       ——[英国]斯宾塞
歌唱在人们生活中的地位
            歌曲——在世界各国的语言中，这是何等亲切、响亮的一个词！人民对歌曲从来就充满无比的热爱。很难想象，一个民族（即使是最小的民族）没有表现自己欢乐、痛苦、、希望与理想的歌曲，歌曲与人民的历史是不可分割的，歌曲记载了人民的生活、仪典与风习，歌曲就是人民的心灵。
                        ——[前苏联]依·奥·杜那耶夫斯基
歌唱在人们生活中的地位
      当我们是胎儿时，妈妈用歌声向自己发出爱的信息。
      当我们是婴儿时，妈妈用摇篮曲哄自己睡觉。
      妈妈的歌声陪伴我们成长，给我们以无限的温馨与温暖。
歌唱在幼儿园音乐教学中的地位
      幼儿园音乐学科中包含着多种音乐教学内容：歌唱、韵律活动、音乐游戏、打击乐、音乐欣赏等。
      仔细分析一下，歌唱在其中所占的比例。
歌唱教学活动的教育功能
思想性功能
教育性功能
创造性功能
社会性功能
审美性功能
知识性功能
思想性功能
      歌词的内容弘扬真、善、美，鞭挞假、恶、丑，具有鲜明的政治立场，表达了一定社会形态下的价值观念及道德准则。
教育性功能
            通过演唱，理解与感悟歌曲所表达的思想情感，从而明辨是非，树立正确的人生观、价值观与世界观。
创造性功能
           歌唱活动中的创编歌词，创编旋律，创编表演动作，创编演唱形式为幼儿创造兴趣、创造态度、创造精神、创造能力的培养提供具体可操作的学习条件与机会。
社会性功能
           歌唱活动中不同的演唱形式如：齐唱、领唱、合唱、轮唱、双声部合唱，需要幼儿相互合作、和谐一致，这无疑为幼儿社会性发展提供了平台。
审美性功能
           一首歌就是一首诗、一段美妙的乐章。歌曲是诗歌与音乐完美结合的结果。两种艺术形式和谐地整合在一起，构成了一首歌曲，其本身蕴涵了许多审美的因素，幼儿用动听的歌声将歌曲艺术地表现，亲身经历这令人陶醉的美妙时刻，充分感受歌曲带来的审美体验。
知识性功能
           歌词的内容极为丰富，其包含大千世界的各种自然、社会的现象，也艺术性地揭示一些物质运动变化发展的规律。
           例如：歌曲《小树叶》隐藏的知识经验—事物发展的轮回性与物质不灭的规律。
歌唱教学活动的设计与实施
选择教材
分析教材
编写教案
课前准备
实施类型
选择教材
  思考的问题：
满足幼儿的兴趣爱好的需要。
适合幼儿的年龄特点。
能够促进幼儿的歌唱技能水平，迈向其最近发展区。
促进幼儿某种或多种能力的发展﹙教育内容的辐射作用﹚。
分析教材
     思考的问题：
针对幼儿现有水平，准确地找出歌曲中的重点、难点。
分析歌曲的性质及情感特点。
挖掘歌曲作品中促进幼儿知识经验及优良素质发展的核心点。
编写教案
    思考的问题：
针对幼儿的实际情况及具体的教学内容，制定可操作的目标。
按照音乐活动的基本模式，设计出具体的教学过程。
课前准备
    思考的问题：
    教师准备：
准备好实用、美观的教学具。
能够进行准确及较完美的范唱。
准确而娴熟的伴奏。
幼儿准备：
经验准备。
实施类型
由动作表演开始
由情境表演开始
由故事讲述开始
由歌词朗诵开始
由游戏开始
由绘画开始
由歌词创编开始
由旋律感受开始
由副歌演唱开始
难点前置
由动作表演开始
            这种方法适应的范围主要是：歌词内容是直接描述动作过程或者比较富有动作性的。
由情境表演开始
            这种方法适应的范围主要是：歌词内容所反应的是一些简单的情境和事件，而且这些事件也是幼儿可以用自己的语言表述出来的。
由故事讲述开始
            这种方法适应的范围主要是：歌词内容叙事性较强，有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也都较复杂一些，往往还有难以用动作来表现的时间、地点及环境描述、情节发展、人物对话等。
由歌词朗诵开始
            这种方法适应的范围主要是：歌词内容的语言较为抽象复杂，且较长。如果将歌词单独分离出来，用教儿歌和诗歌的教学方法进行教学，分解歌曲学习的困难，重点地学习歌词，使幼儿更加关注歌词的韵律节奏等方面的审美特征上。细细品味歌词的意义，将歌词理解的更为深刻。第二阶段的学习，要重点关注曲调与歌词的关系上。
由游戏开始
            这种方法适应的范围主要是：歌词内容具有较强的游戏成分，较明确叙述了游戏的玩法。在教学组织过程中，从幼儿玩游戏开始，歌曲逐步加入，为玩游戏伴唱。
由绘画开始
            这种方法适应的范围主要是：歌词内容非常的具体形象，歌词中所涉及的物象简单，易于教师在较短时间内，在歌曲相应音长时值内，用绘画的方式迅速表达。
由歌词创编开始
           这种方法适应的范围主要是：歌词内容简单易于理解，且多重复，歌词语法结构单纯清晰。
由旋律感受开始
           这种方法适应的范围主要是：歌曲的旋律相对比较长或者旋律中的节奏比较复杂，幼儿在演唱歌曲的时候，会产生曲调难以唱准的情况。在学习演唱整首歌曲之前，采用多种形式突破难点。
由副歌演唱开始
           此种方法适应的范围主要是：幼儿歌曲中有比较大段的副歌，而副歌通常是为了增加歌曲的气势和凸显歌曲的主题而创作的，因此副歌往往在歌曲中多重复，常常能显示出歌曲的主旋律，也更加容易“上口”所以先学会唱“副歌”，然后在教师示范唱整首歌曲的时候，邀请幼儿唱“副歌”参与，能受到意想不到的好效果。
难点前置
            这种方法适应的范围主要是：歌曲中存在歌词或旋律幼儿不易掌握的突出的难点，需要在学习整首歌曲前或学习的过程中加以强调，使幼儿集中精力感知学习，从而较快地突破难点。
哈哈镜
谢谢